广州市特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法

广州市教育局文件

 

穗教发〔2007〕50号

 

 

关于印发广州市特殊儿童随班就读资源教室

建设与管理实施办法的通知

 

    各区、县级市教育局，市盲人学校，市聋人学校：

为进一步做好“十一五”期间我市特殊儿童随班就读工作，根据国家和省的有关要求，我局制定了《广州市特殊儿童随班就读资源教室建设与管理实施办法》，现印发给你们，请认真贯彻执行。执行过程，如有问题和意见，请及时向我局基础教育处反映。

 

 

 

 

 

                         二〇〇七年十二月二十一日

 

 

 

广州市特殊儿童少年随班就读资源教室建设与管理实施办法

 

 　在普通中小学为随班就读的有特殊教育需要的学生提供支持和帮助，促进学生全面发展是一项重要的工作，建立特殊教育资源教室是建设随班就读支持性生态环境的重要任务之一，也是当前课程改革的需要。为了更好地贯彻国家教育方针，落实有关残疾人教育的法律法规，推进广州市的随班就读工作，让广州的教育能真正满足所有学生的需要，特制定本实施办法。

一、设立特殊儿童少年随班就读资源教室的目的（以下简称“资源教室”）

在普通中小学随班就读的特殊儿童少年是专指听障、视障、智障及其他有障碍儿童少年。设立特殊教育资源教室的目的是弥补随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参与社会活动，并能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，提高随班就读质量。

二、任务指标

区(县级市)教育行政部门必须加强本区随班就读基地学校的布点规划工作，在“十一五”期间完成全区基地学校的资源教室建设，并逐步完善各资源教室的资源配置与管理。城区应划片选点建设好随班就读基地学校的资源教室，每片以5-6所学校为基准；郊区以各镇中心学校为基地学校建设好资源教室，并以之辐射全区的随班就读学校工作。

三、特殊教育资源教室的功能

（一）为各类特殊儿童提供特殊教育需要的服务。进一步开发潜力，发展优势，培养他们的自尊心、自信心，塑造健全人格。为各类随班就读学生提供最基本的康复设施与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所。

　 （二）为随班就读教师提供支持性服务。为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持，并为辅导人员(教师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所。

（三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。

四、特殊教育资源教室的配置

（一）资源教室的设施要求

资源教室一般设在学校图书室或心理咨询室旁边，方便资源共享，或设于教学楼一楼。资源教室的建设面积应有60—100平方米。教室应按无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件，设置有学习、游戏活动、康复训练的空间。（资源教室的资源应在保证随班就读学生需要的前提下，面向其它学困生开放，并辐射到周围其它学校有特殊需要的学生。）

（二）资源教室的设备配置

资源教室的资源设备包括：常规设备（黑板、手工工作台、桌椅、柜具等）、办公设备（文书用品、电脑电话、打印复印设备）、视听设备（电视、音箱、DVD机、录放机等）、康复训练设备（助视器、助听器等、多功能健身器、触觉活动组合器材）、教具与学具玩具资源等。

（三）资源教室的软件要求

资源教室一般应具备：全套教材，适用的图书、卡片、音像资源与教学软件，学生个案资料以及特殊教育相关的图书、期刊、参考书等等。（具体要按照随读生的实际需要而先后配置）

（四）资源教室的人员配备

1、资源教室要设置1-2名专(兼)职资源教师，负责场室的使用安排与管理、指导随班就读教师在教学中落实个别化教学计划、提供各种专业咨询服务、组织教研活动及家长沟通等等。

2、资源教师一定要具有良好的教育素养，相对稳定，并具有一定的组织协调能力、管理能力、教研能力、专业指导技巧。

3、资源教师每周负责的辅导课以10-13课时较为适宜，其它时间主要用于资源教室的管理、为随班就读教师和家长提供咨询与指导服务。

4、学校可安排数名校内的青年志愿者担任个别化辅导的教员。

五、特殊教育资源教室的学习原则、方法及组织形式

（一）资源教室安排学习活动的原则

1．直观性原则：直观性原则反映着各类特殊儿童认知规律，符合他们的思维特点，能丰富他们的直观经验和感性认识，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。

2．补偿性原则：各类特殊儿童生理、心理障碍妨碍他们全面发展，通过对各类残疾儿童缺陷的补偿，开发智力提高认知水平，全面提高素质。

3、趣味性原则：根据各类特殊儿童的心理特点，利用多种手段，引起他们的兴趣，“寓教于乐”，努力创设一个和谐愉快的环境。

4、针对性原则：各类特殊儿童的身心特点存在很大差异，要针对各自的特点，区别对待，使每一个特殊儿童在语言发展、心智活动、情感意志及交往能力等方面得到充分发展，满足个体需要。

    5、社会化原则：结合生活实际对各类特殊儿童进行教育训练，有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，为他们将来适应社会生活打下基础。

6、充分练习原则：一些特殊儿童由于记忆慢、遗忘快、理解能力差，对所学知识掌握往往不深刻、不全面，因此在指导他们训练的过程中，要加强理解性的指导，通过多层次、多形式的指导，反复练习，使这些特殊儿童记住、记牢，避免厌倦情绪，保持积极学习的情绪。

7、可持续发展性原则：资源教室建设要成为学校建设的一个重要组成部分，要做到可持续发展，要逐渐补充设备、完善管理，要经常使用与维护，要逐渐提高资源教室的效益，对随班就读学生有效参与学习起到重要作用及良好效果。

8、共享性原则：要解决资源教室资源投入大、利用率低和普通学校资源紧缺的矛盾，在资源教室的建设和使用中要充分做到资源共享。

（二）学习方法

　　针对每一个随班就读学生的特殊需要，为每一个学生制定好个别化教育方案，并采取以下支持性的辅导方法：

1、对于语文、数学、英语课跟不上进度、学习确有困难的学生，辅导老师可以进班或在资源教室对学生进行个别辅导，也可由任课老师到资源教室进行个别辅导或安排志愿者辅导。

2、语文、数学与英语课以外的科任课，能跟上进度的尽量随班上课；确实跟不上进度的才到资源教室由专任教师或志愿者进行个别辅导。

3、对于个别差异性较大的随班就读学生可依个别化教育方案的特定课程进行个别辅导，并详细记录每次辅导的内容，认真做好课程评估。

4、康复训练与社会适应能力的培养以活动方式为主。

根据以上各条，资源教室每周为每位随班就读学生安排的学习活动以不超过上课总时数的三分之一为基准（视各校学生的实际情况由专责人员协调安排）。

（三）组织形式

1、个别辅导

2、独立学习

3、小组学习

4、伙伴活动

5、团体活动

六、特殊教育资源教室的功能分区及活动内容

本教室在布置上采取和谐温暖之原则,并将教室分为三大部分：

（一）康复娱乐部分以地毯、靠垫、健身器、益智玩具为主。此区的主要功能有：诊断观察、康复训练等，主要内容有生活技能训练、肢体训练、社会适应能力训练、休闲娱乐活动等。

（二）学习辅导部分以课桌、教具、学具为主。此区主要功能是学生的文化学习和配置学生用的各种学习资源，主要活动内容有学生的个别辅导与小组学习活动。

（三）办公咨询部分以办公设备、特殊教育资料及档案为主。此区主要功能有：教师办公、接待咨询、教学资源的存储与整理等，主要活动内容有日常工作、教师研讨、家长咨询等。

七、资源教室的经费运作

　　资源教室的建设经费以区(县级市)设立特殊教育专项经费投入为主。资源教室的设备购置部分，市教育主管部门将适当从市特殊教育专项经费中给予专项补助。特殊教育专项经费应包括维持资源教室运作和资源教师培训学习所需的经费。

八、资源教室的管理

    资源教室的管理包括资源教室的设备管理、资源管理、档案管理、学生管理、业务工作管理等。要做好管理工作，应明确学校领导及相关负责人的主要责任，制定严格的各项管理制度，认真细致地做好各项活动的记录，并经常检查、完善。

 

 

 

 

 



主题词：特殊教育 资源教室 管理 实施办法 通知

 

抄送：广东省教育厅、广州市残疾人联合会。

 

 

广州市教育局办公室         2007年12月21日印发