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研究发现通过培训同伴如何在学校里帮助孤独症儿童提高社会能力要比采用传统的、由治疗师跟孩子单独进行的一对一社交训练对孤独症儿童更有效果。这一具有里程碑意义的研究结果可能促使现行的单纯依靠传统的社会技能干预方法转向更加重视如何教同学们帮助那些有社交障碍的孤独症儿童。研究人员招募了60个ASD学生，一年级到五年级，所有被试在主流学校读书的时间占80%。研究人员将其分为四组：第一组接受了为期六周的一对一训练，主要帮助其提高社交技能，如如何参与到同伴的游戏活动中或进行一次谈话。第二组不接受任何的社交技能训练，他们的三个同班同学学习如何与孤独症小孩相处的技巧。这些儿童并不知道哪个孩子是孤独症。第三组使用了以上两种方法。第四组在研究第一阶段未采用任何方法，第二阶段采用了其中一种方法。所有培训持续六周，每周两次，每次20分钟。在接受干预过程中，研究观察者对操场上孩子的行为进行观察，观察者此时也不知道哪些孩子接受了哪些行为。训练结束的三个月，观察者对孤独症儿童进行观察，对他们和他们的老师进行面谈。与接受一对一训练或没接受任何训练的儿童相比，同伴接受过培训的孤独症儿童，包括未接受一对一训练的孤独症儿童，他们在操场上更多得会与同伴一起玩，有更多的朋友。此外，老师也报告说：同伴结束培训后，孤独症学生的班级社交技能显著改善；而仅接受过一对一训练的孤独症儿童则无变化。老师同样也不知道哪些孩子接受了哪些干预。对于同伴接受培训的孤独症学生，即使更换班级或同学，其社交技能仍有所改善。该研究还发现：尽管同伴参与减少了孤独症学生独处的机会，但并没有将一些行为改善。很多孤独症儿童仍然较难进行轮换，参与到对话和其他一些与同伴共同进行的活动中。尽管更多地融入到了与同伴的活动中，但他们并没有认识到自己有更多的朋友。研究人员发现即使一个孤独症学生很受大家欢迎，仍然很难自如地进行同伴活动。
