社工介入探索自闭症儿童“融合教育”

    在我们的身边有这样一群孩子，他们闪烁着明亮的双眸却不和你交流；他们有着天使般的脸庞，却没有童年的玩伴；他们正处于花季般的年龄，却无法在学校与伙伴们分享快乐童年。他们是一群孤独的自闭症孩子，但他们同样是渴望着融入社会、被人群接纳、被社会承认的群体！

 

　　近日，一则自闭症儿童被迫离开学校的新闻给很多人带来了不小的震动。这个教育界面临的新问题，恰恰需要社会工作协助解决。日前，深圳市社会工作者协会、深圳壹基金公益基金会等共同发起召开自闭症儿童融合问题座谈会，汇集教育主管部门、公益界人士、专业社工、自闭症研究专业人士及新闻媒体，共同就自闭症儿童融合教育的问题进行深入探讨。首次提出了社工介入关爱自闭症儿童探索融合教育的新构想，或许能在自闭症儿童教育问题上有所突破。

 

　　自闭症儿童教育面临窘境

 

　　15岁的李孟（化名）是一名自闭症儿童。李孟的妈妈一直希望他能在普通学校就读，与正常孩子一起成长，但普通学校大都不肯接收李孟。几年来，从老家武汉到深圳，小李孟一直走在艰难的求学路上。李孟到深圳求学后，深圳社工给李孟一家带来了关爱和专业的社工服务。

 

　　宝安阳光社工服务中心社工陈庆雷了解到，李孟在深圳元平特殊学校就读期间，被学校告知其可以到普通学校就读。通过专业社工评估，陈庆雷认为小李孟具有在普通学校就读的学习能力与期望。于是，陈庆雷联系了鹏星社会工作服务社派驻宝城小学的冯社工，期望其协助小李孟找到赴普通学校随班就读的途径。

 

　　通过冯社工的积极努力，小李孟的入学请求得到了宝城小学校领导的支持。今年5月，深圳宝安区宝城小学答应接收李孟，同意其先进入学校试读两个月。为了保证小李孟的学习，校方特别安排其进入人数较少的小班，并安排学校的优秀教师作为其班主任辅导监管小李孟的学业。

 

　　但在试读期间，小李孟因自闭症儿童自控能力不高的原因而做出了异常行为，引起了同学、家长的反感。刚过完暑假，家长们为保障自己孩子的读书环境，联名要求学校拒绝小李孟继续留在校内读书。迫于家长的压力，学校实在没办法再接收李孟随班，最后小李孟不得不随妈妈离开了学校。

 

　　离开学校后，陈庆雷社工继续跟进，为小李孟提供心理辅导服务，并组织义工到小李孟的家中为其进行学业辅导，使其在家中亦能继续学业。从最初提供服务到现在，深圳社工一直通过专业力量为小李孟及其家人提供帮助。

 

　　社会不再陌生孩子才有希望

 

　　自闭症也叫孤独症，自闭症儿童被称为是星星的孩子，自闭症问题渐已成为世界难题。据不完全统计，我国自闭症患者已超过160万人，深圳地区的自闭症群体远超全国平均水平的5倍之多。

 

　　而深圳帮助自闭症儿童的社会机构，其创始人多半为自闭症孩子家长本人，并由自己出资创办，机构偏少、资金缺乏、培训人员不足，使自闭症儿童的帮扶面临困境。

 

　　作为为自闭症儿童提供专业服务的社会工作者，深圳社工走在了社会前列。宝安区阳光社工服务中心在全市率先开展了“星儿之家”关爱自闭症儿童公益项目，主要通过整合社会资源为自闭症儿童及其家庭提供服务。目前，该项目已正式获得深圳市福彩公益金的部分资金资助。

 

　　宝安区阳光社工服务中心总干事张军介绍，针对自闭症儿童家长严重缺少日常生活中与自闭症儿童相处的方式和技巧这一问题，星儿之家关爱自闭症儿童公益项目专门开辟了“家长学堂”，使自闭症儿童家长掌握认识、了解自闭症的基本常识，和康复训练过程中所涉及的理论和实践知识。“家长学堂”不仅搭建起家长间经验交流和情感支持的平台，还为自闭症患儿创造了更多融入社会生活的机会。

 

　　在深圳社工的积极倡导下，越来越多的深圳爱心人士加入到关爱自闭症儿童的行动中来。目前，我市已建立了关爱自闭症儿童义工宣传队，定期开展关爱自闭症儿童的系列活动，走进社区、学校、商场进行宣传，让更多的人认识自闭症，关爱孤独症儿童及家庭，使他们不再孤独。

 

　　整合教育资源尝试“融合教育”

 

　　市社协秘书长李光明表示，自闭症儿童的成长和教育，需要社会力量的跟进。李光明倡议，学校社工、社区社工、残障社工应共同发挥资源链接的作用，联络特殊教师、自闭症研究者，组织开展针对老师、家长的自闭症知识培训，并组织家长义工队在试点学校开展自闭症儿童随班陪读，尝试通过融合教育，发动爱心力量协助营造自闭症儿童良好的就学环境。

 

　　宝安区教育局程学才科长表示，宝安区拟在每个街道至少一所学校内设立资源教室，及建设特殊学校福利中心，强化资源供给，来为程度较轻的自闭症儿童开辟教育途径。

 

　　壹基金公益基金会杨鹏秘书长表示，壹基金始终高度关注针对自闭症儿童的关爱服务，并加大投入力度开展相关的项目服务。杨鹏希望，相关部门能够对全市自闭症儿童的数量及需求进行全面统计，以便针对孩子们进行资源配置和开展服务。据悉，壹基金将出资委托自闭症专业服务机构派出特教老师陪读，在深圳社工的积极介入下，尝试在深圳开展自闭症儿童融合教育的初步探索。

 

　　针对自闭症儿童表达障碍、交际障碍、刻板行为等问题，鹏星社工服务中心督导高汝虹认为，学校社工、社区社工、残障社工等都应接受特殊教育方面的专业训练，以便能够为自闭症儿童设计合适的服务方案，为其提供康复训练，协助维护其正当权益。