欢迎进入广州市康纳学校(广州儿童孤独症康复研究中心)！
广州市康纳学校
黄丽樱老师
路适宜老师
对很多人来说，孤独症（自闭症）儿童是生活在地球别处的群体，因为难以遇见，所以猜不到他们的模样；哪怕是有机会在一起，也无法进行有效交流，更别谈彼此的生活空间能有任何的交集。
在广州有一所特别的学校，它由旧厂房改造而成，为孤独症儿童及家庭、从业人员提供早期干预、亲子教育、义务教育、职前教育等服务。日前，我们走进了这个特殊的学校，倾听老师们特别的故事。
文、图/广州日报全媒体记者秦松 通讯员杨希、陈丹玫
2004年，在孤独症还不为人熟知的时候，广州市残疾人联合会就开始关注孤独症群体，有意识地观察该群体现状与需求，搜集孤独症相关知识，思考助力方式以及发展方向。2005年，广州儿童孤独症康复研究中心（广州市康纳学校前身）作为市残疾人康复中心下属的一个试验项目，在远离尘嚣的白云区太和镇龙兴中路一家由租用的旧厂房改造成的学校里，开始了它的征程。从此，康纳人开始了为孤独症儿童得到更有尊严的生活而奋斗。
2008年，脱胎于家长的强烈需求，广州市康纳学校（广州儿童孤独症康复研究中心）成为国内第一所专门针对16岁以下孤独症谱系障碍儿童的公立全日制特殊教育学校与研究机构，于2009年开始义务教育阶段的招生，至今共有42名九年级毕业生走出康纳进入下一阶段的学习。
康纳学校主要为孤独症儿童及家庭、从业人员提供早期干预、亲子教育、义务教育、职前教育、康复治疗、家长支持、融合支持、社工服务、专业人员培训、科学研究等服务。每一位在康纳就读的学生都得到了老师周全与专业的帮助。这里的128名教职工，平均年龄32岁，平均入职年龄超过6年，他们几乎都把最宝贵的青春给了这群孩子，把最灿烂的年华奉献给了晨光熹微的孤独症儿童康复教育行业。
如今，经过14年的实践探索，广州市康纳学校从仅有11名学生的试验性项目发展成涵盖学龄前、小学、初中阶段的义务教育特校与研究机构，目前在校学生近200人，是国内外知名的孤独症康复教育学校。
阅读大量相关书籍 学会聆听并给予正确反馈
2005年8月，23岁的黄丽樱满怀对新工作的憧憬与自我提升的希望，踏进了广州儿童孤独症康复研究中心的大门，成为康纳第一批员工，一留就是十多年。
如何与孤独症儿童相处？如何帮助他们改善症状？到岗的第一个月，黄丽樱与其他14名员工最重要的工作是阅读大量关于孤独症儿童康复与教育的书籍，学习关于孤独症的知识和各种干预方法，然后讨论、小测、总结，争取快速入门。
每位孤独症儿童都有不同的特殊性，不能安坐、自我刺激多、刻板行为、目光注视弱、社交沟通能力弱等，老师上课就是自问自答。最开始，黄丽樱的眼镜被学生弄坏过好几次，手上也经常被学生挠伤，她每晚加班加点制作教学用具，持续看书学习，希望用她的教学激情感染孩子们。两个多月下来，她终于得到了孩子们的一点反馈，这让她有了一点成就感。
渐渐地，黄丽樱学会了聆听孩子们的只言片语，并给予正确的反馈；懂得了要在他们刻板反复的行为背后寻找真正地原因，采取科学的干预措施来矫正某些行为；知道如何安排合理的课程来提高他们适应生活的能力。这些让人感动的片段，是支持她一直往前走、不放弃的重要原因。
形成独有教学方法 致力孤独症儿童融合教育
光有爱，不足以成为一个合格的孤独症从业教师。黄丽樱从一开始就知道，要在专业的路上走得更远，还是要靠专业知识的支撑。十多年来，她在教学中以学生为本，根据不同学生的特点，采取不同的教学方法，不断在实践中改进，形成了她独有的教学方法。
2016年前后，黄丽樱提出了孤独症儿童“区域活动”的教学新模式，尝试在教学区域内设置不同的区域游戏活动，儿童自由选定游戏区域，满足不同的兴趣与需求，在区域中通过材料、环境、同伴的充分互动获得学习与发展。此举解决了教学过程中孤独症儿童过多的等待问题，让他们始终保持稳定的情绪，并为他们的独立发展提供了条件，获得了很好的教学效果。
近几年，黄丽樱把工作重心更多地放在了孤独症儿童的融合教育上。刚开始，有些幼儿园不肯让她们入班观察，她们只能动之以情、晓之以理，说服对方接纳她们。最终，她们得到了入班观察的机会，抓紧时机总结学生在融合课堂的表现、与班主任和配班老师进行详细深入地沟通，再给出行之有效的融合策略。在黄丽樱团队的支持下，已有33名学生顺利融入幼儿园进行学习。
任职8年高中老师
“跨界”孤独症儿童老师
路适宜认为，虽然从高中老师“跨界”到一年级孤独症儿童老师有点飞跃，但“都是在教学领域内，只是教学对象发生了改变，很有挑战性”，这项挑战，她已经进行了十年，并将持续走下去。这十年，她成为了广州市康纳学校的第一名高级教师、广州市优秀教师、南粤优秀教师……
2009年，路适宜调入康纳学校，此前，她有8年普通高中语文教师的经历，完全没有接触过孤独症儿童。她想“为这个群体做点什么，看自己能做到什么程度”。她初入课堂，看到上课5分钟了，学生还没有安坐下来；看到学生不停地自言自语，沉浸在自我的世界中；看到他们不停地旋转、不停地晃手……就是忽略自己的存在。为了更好地开展工作，更接近这些“星星的孩子”，她学习了大量的关于孤独症领域的专业知识，在学校的推荐下参加了各类型的孤独症专业培训，除此之外，还经常到其他班级观摩上课，实操培训。慢慢地，她走进了孤独症儿童的世界，成为了班上所有学生的好朋友，从一年级开始，一路陪伴他们到九年级毕业。
彼时，路适宜作为教学部第一任负责人，除了负责班上教学，还全程参与了学校教学部的建立和发展。她按照学生的不同能力划分教研组，负责教学资源建设和规划实施以及学生能力发展跟踪，还根据孤独症儿童核心障碍成立了干预技术小组，更细致地为在校学生提供服务。
有意识激发学生潜能
探索孤独症人士职业教育
每一个孤独症儿童都是独特的，他们很少表现出相同的适应症状。十年来，路适宜一直走在发现问题、深查原因、建立个案、讨论和确立行为干预策略、矫正行为、个案跟踪的路上。
路适宜有一个学生小周，在14岁时表现出了明显的攻击倾向。她用一段时间观察了小周的行为，结合他的生理条件、近期爱好、家庭成员关系、同伴关系、师生关系等深入分析了行为产生的原因，并根据以上的分析，制定了针对小周的行为干预计划——通过教导正确的社交、沟通技巧，改善亲子关系、家校沟通，调整家庭生活模式，培养其情感意识等，分阶段改善他的行为问题。经过十个月的个案援助，小周的攻击、滋扰行为得到了明显改善。
孤独症儿童在能力发展上也表现出了差异与不均衡。于是，路适宜有意识地挖掘学生的优势能力，激发他们的潜能，希望能让他们获得一技之长，以在社会上自立。
2018年6月，路适宜班上10名学生九年级毕业，其中7名考进职业高中继续学业，3名升入特校。相处了十年的学生从康纳毕业后，路适宜以资源教师、巡回指导的身份，跟随几名学生的脚步，踏进了职校启能班，开始了对孤独症人士职业教育的探索。
在职高的一年里，她全程参与了中职班的开发和建设工作，和职业学校负责教学的领导、相关教师一起研究讨论了孤独症中职班的课程开发，为3名孤独症学生融入职高生活与教学提供支持。期间，她积极疏导学生的情绪问题和行为问题，加强和任课老师之前的沟通，让学生和老师能进行有效愉快的沟通。
回想起这段时光，路适宜感慨道：“职高的领导和教师都很支持和配合孤独症中职班的建立与运行，对学生也非常友好和爱护。康纳毕业的3名学生适应得很好，接下来相信他们也会继续成长。”
黄丽樱：
“我喜欢与孤独症儿童相处，他们有纯净的心，有执着的行动力，经常是我的榜样。我在与那些纯真的小朋友交往的过程中，感受着他们的天真，体验着他们最纯最真的爱，这是我一生的事业。”
路适宜：
“我将在孤独症青少年职业教育、潜能开发以及职前训练方向上继续探索，做更多的努力，帮助更多有需要的人。”
